Lecciones en un ambiente escolar verde y en el aula: Efectos en el funcionamiento cognitivo y el afecto de los estudiantes

El impacto positivo de la exposición a corto plazo a la naturaleza durante un recreo verde en un día escolar, está documentado en la literatura.

En este estudio se investigaron los efectos cognitivos, académicos y afectivos de un único contacto con la naturaleza durante una lección escolar habitual en el verdor, en comparación con una lección habitual en el aula, en jóvenes estudiantes de segundo y tercer grado (N = 65). En un diseño dentro de los sujetos, para los efectos cognitivos se examinó (a) la atención selectiva y sostenida de los niños y (b) el rendimiento en cálculo matemático en tareas escolares habituales. Para los efectos afectivos se consideraron (c) su estado de ánimo positivo y negativo y (d) la percepción de la restauración ambiental.

Los resultados revelaron que, después de una única lección impartida en el jardín escolar verde, los niños presentaban una mayor atención selectiva y un mayor rendimiento en el cálculo matemático en dos tareas que tras una lección similar en el entorno del aula. Además, los niños con mayores dificultades emocionales autodeclaradas mostraron una mayor atención selectiva e informaron de un aumento estadísticamente significativo del afecto positivo y una tendencia a una disminución significativa del afecto negativo después de la lección en el verde que en el aula. Los alumnos también percibieron el área verde como más restaurador que el ambiente del salón de clases.

Los resultados se discuten frente a las teorías sobre los beneficios de la exposición a entornos naturales, destacando la importancia teórica y práctica del estudio.

Título Original:

"Lessons in a Green School Environment and in the Classroom: Effects on Students’ Cognitive Functioning and Affect"

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